成都一小学强制年会表演被叫停：教育局出手，育人故事分享环节取消

春娇志明说

2026年1月25日，成都市锦江区教育局发布通报，针对成都师范附属小学慧源校区被投诉"强制教师参与年会表演"一事作出回应：已责成学校立即取消育人故事分享环节，并向投诉人告知处理结果。这起看似普通的学校管理事件，却因发生在期末教学任务繁重的特殊时期，引发了教师群体和社会的广泛关注。

事件始末：从投诉到叫停

事情要从1月21日说起。有教师通过"问政四川"平台投诉称，成都师范附属小学慧源校区在期末阶段要求全体教师必须参加年末年会节目表演，并占用大量课余甚至熬夜时间排练，加重了非教学负担。投诉人强调，期末本就是教师最忙碌的时期——课程总结、学生评价、家长会等工作已让教师们身心俱疲，学校此时强制安排年会表演，让教师们"不得不利用课余甚至熬夜排练，身心俱疲"。

投诉发出后，锦江区教育局立即介入调查。1月22日，区教育局工作人员与投诉人进行了电话沟通。1月25日，锦江区教育局正式发布通报，确认该校原计划在期末总结会的"育人故事分享环节"组织教师进行多种形式展示交流，但这一安排引发了教师不满。教育局已于1月22日责成学校立即取消该环节，当日通知全体教师，并向投诉人告知处理结果。

为什么教师会不满？

表面看，学校组织"育人故事分享"似乎是个好主意——让教师分享教育心得，展示教育成果。但问题出在时机、方式和强制性上。

时机不对。期末是教师工作压力**的时期：要完成教学总结、学生评价、家长沟通、学期收尾等多项工作。此时增加非教学任务，无异于"火上浇油"。教师们反映，排练占用了课余时间甚至需要熬夜，这直接影响了教学精力和休息时间。

方式不当。从投诉内容看，学校采用的是"强制"而非"自愿"方式。教师工作本就繁重，如果连参加活动都失去选择权，容易产生抵触情绪。有教师直言："我们不是不愿意分享育人故事，而是希望学校能尊重我们的意愿，而不是强制要求。"

形式主义嫌疑。有教师质疑，期末安排表演性质的活动，是否真的能达到"育人故事分享"的初衷？还是变成了"为表演而表演"的形式主义？如果只是为了完成一个环节而增加教师负担，这样的活动意义何在？

教育局的回应：快速且明确

锦江区教育局的通报虽然简短，但传递了几个重要信号：

第一，快速响应。从接到投诉到责成学校取消，只用了很短时间。这说明教育主管部门对教师权益问题高度重视，也体现了投诉渠道的有效性。

第二，明确表态。通报中"责成学校立即取消"的表述很坚决，没有含糊其辞。这既是对投诉人的回应，也是对其他学校的警示：不能以任何名义加重教师非教学负担。

第三，吸取教训。通报最后提到"将汲取教训，指导督促学校在教育教学活动安排中充分听取教师的意见建议"，这表明教育主管部门意识到，学校管理决策需要更民主、更科学。

背后折射的深层问题

这起事件看似是个案，却反映了当前教育管理中的一些普遍问题：

教师非教学负担过重。近年来，从中央到地方都在强调"为教师减负"，但现实中，教师仍面临各种非教学任务：填表、迎检、活动、评比……这些任务挤占了教师的教学时间和休息时间。期末强制表演，只是"非教学负担"的一个缩影。

学校管理决策的民主性不足。如果学校在策划年会活动时，能提前征求教师意见，了解教师的工作状态和意愿，或许就不会出现强制安排的情况。但现实中，很多学校决策还是"自上而下"，教师缺乏话语权。

形式主义与实效的冲突。学校组织活动本意可能是好的，但如果不考虑实际效果和教师感受，就容易变成形式主义。育人故事分享如果变成"表演秀"，就失去了教育的本真。

对学校管理的启示

这起事件给所有学校管理者提了个醒：

尊重教师是前提。教师是学校的主体，任何管理决策都应充分尊重教师的意愿和权益。强制性的安排，即使初衷再好，也可能适得其反。

时机选择很重要。学校活动安排要考虑教师的工作节奏。期末、开学初等特殊时期，应尽量减少非必要活动，让教师能集中精力完成核心工作。

形式要服务于内容。育人故事分享可以有多种形式——可以是书面交流、小组讨论，不一定要表演。关键是要让教师有真实表达的机会，而不是为了"好看"而表演。

民主决策机制要健全。学校应建立常态化的教师意见征集机制，让教师能参与学校管理决策。这样既能避免"拍脑袋"决策，也能增强教师的归属感。

教师减负，任重道远

这起事件虽然以"取消活动"告终，但教师减负问题远未解决。2025年，教育部曾多次发文强调要减轻中小学教师非教学负担，但现实中，教师仍面临各种形式主义的任务。

真正的教师减负，需要教育主管部门、学校管理者、社会各方共同努力。教育主管部门要加强督查，对加重教师负担的行为及时纠正；学校管理者要转变观念，真正把教师放在第一位；社会也要理解教师工作的特殊性，给予更多支持。

结语：让教育回归本真

成都师范附属小学慧源校区的这起事件，最终以"取消活动"告一段落。但更重要的是，它提醒我们：教育管理要回归本真，尊重教师、尊重教育规律。教师不是表演者，而是教育者；学校不是秀场，而是育人场所。只有真正把教师从形式主义的负担中解放出来，才能让教育回归初心，让教师安心教书育人